Materijal je namijenjen nastavnicima biologije za neposrednu primjenu u nastavi te se koristi kao metodički vodič za pripremu i izvođenje praktičnog laboratorijskog sata. Nastavnik koristi scenarij za frontalno uvođenje učenika u problematiku i postavljanje problemskog pitanja, a u glavnom dijelu sata prati korake za vođenje i nadzor grupnog rada učenika pri seciranju. Za provedbu je potrebno osigurati laboratorijski pribor, zaštitnu opremu i svježe biološke uzorke, a priloženi radni listić i refleksijska metoda koriste se tijekom i na samom kraju sata za formativno vrednovanje ostvarenosti ishoda. Materijal se može preuzeti, prilagoditi i ispisati za potrebe učenika, a pogodan je za izvođenje u klasičnoj učionici s radnim stolovima ili u specijaliziranom biološkom laboratoriju.

Dragana Mamić

Marijana Vuković

Ovaj nastavni materijal donosi cjelovito razrađen scenarij poučavanja za jedan školski sat (45 minuta) biologije u drugom razredu gimnazije. Scenarij je strukturiran za obradu novog gradiva kroz istraživački i praktični rad usmjeren na građu i funkciju osjetila vida. Središnji dio materijala čini detaljan vodič za laboratorijsku vježbu seciranja goveđeg ili svinjskog oka u malim skupinama. Materijal sadrži metodički razrađene korake za samostalnu izolaciju i analizu prozirnih struktura oka te izvođenje funkcionalnog pokusa s očnom lećom. Uz korake seciranja, priprema uključuje problemska pitanja za uvodnu motivaciju, završnu refleksiju metodom 3-2-1, tablicu za učeničko samovrednovanje te stroga pravila zaštite na radu i pravilnog zbrinjavanja biološkog otpada. Za uspješnu provedbu scenarija potrebni su svježi biološki preparati očiju, pribor za seciranje koji uključuje kadice, skalpele i škare, zaštitna oprema u obliku kuta, rukavica i naočala, namjenske vreće za biološki otpad te tiskani radni listić za učenike.

Nastavnička priprema

Gotov materijal

Građa i funkcija osjetila vida (Seciranje goveđeg/svinjskog oka)

grada-i-funkcija-osj

Sonja Šare

Projekt je nastao u okviru predmeta Higijena i preventivna medicina u kvalifikaciji medicinska sestra opće njege/medicinski tehničar opće njege u Medicinskoj školi Ante Kuzmanića-Zadar. 
Ishodi učenja su: 
objasniti pojam i uzroke onečišćenja zraka i atmosfere
razlikovati činjenice od mitova povezanih s onečišćenjem zraka
prepoznati posljedice onečišćenja zraka na okoliš i zdravlje ljudi
kritički analizirati izvore informacija (mediji, internet, društvene mreže)
primijeniti znanja u izradi edukativnog videozapisa o zaštiti zraka
razvijati svijest o osobnoj i zajedničkoj odgovornosti za očuvanje okoliša
učinkovito surađivati u skupini te primjenjivati digitalne i komunikacijske vještine
Metode rada su: 
istraživačka metoda – učenici istražuju uzroke, posljedice i mitove o onečišćenju zraka
projektna nastava – planiranje, snimanje i prezentiranje videa
rad u skupinama – suradnički rad i podjela uloga (istraživači, scenaristi, snimatelji, govornici)
diskusija i brainstorming – razmjena ideja i kritičko promišljanje o temama
analiza medijskih sadržaja – provjera točnosti tvrdnji o onečišćenju
kreativno izražavanje – osmišljavanje scenarija i vizualnih elemenata videa
refleksija – rasprava nakon projekta o naučenome i dojmovima.
Aktivnosti učenika 
Istražuju izvore informacija o kvaliteti zraka u svom gradu ili regiji (npr. mrežne stranice o praćenju zagađenja).
Analiziraju često prisutne mitove (npr. “Onečišćenje zraka postoji samo u velikim gradovima” ili “Biljke mogu u potpunosti pročistiti zrak”).
Izrađuju anketu među učenicima škole o percepciji onečišćenja zraka.
Pišu scenarij za edukativni video “Mitovi i istine o onečišćenju zraka”.
Sudjeluju u snimanju i montaži videa koristeći digitalne alate.
Predstavljaju završni video pred razredom, školom ili na društvenim mrežama.
Diskutiraju o osobnim navikama koje mogu pomoći smanjenju zagađenja zraka (npr. šetnja umjesto vožnje, sadnja drveća, racionalno grijanje).

Mitovi i istine o zagađenju zraka

zastita-okolisa

Materijal je namijenjen darovitim učenicima gimnazije i temelji se na kliničko-problemskom pristupu učenju sadržaja o sustavu organa za izlučivanje. Kroz analizu stvarnih i simuliranih kliničkih slučajeva učenici interpretiraju simptome, laboratorijske nalaze i životne navike te ih povezuju s procesima u nefronu i održavanjem homeostaze. Naglasak je na razvoju viših kognitivnih razina znanja (analiza, evaluacija i zaključivanje), kritičkom mišljenju te primjeni bioloških znanja u rješavanju problemskih situacija. Materijal uključuje diferencirane zadatke, pri čemu daroviti učenici rješavaju proširene i kompleksne zadatke koji zahtijevaju usporedbu slučajeva, interpretaciju više parametara i donošenje argumentiranih zaključaka.

Sustav organa za izlučivanje – kliničko-problemski pristup (prilagodbe za darovite učenike)

sustav-organa-za-izl

Danijela Stanić

Cjelokupna priprava za nastavni dvosat obrade sustava organa za probavu i probavnih žlijezda čovjeka. Početak sata obuhvaća aktivnost ponavljanja sadržaja koji su povezani s temom kroz grupni rad. Slijedi obrada radom u skupinama te pripadajući pokusi.

Prehrana u ulozi održivosti života (Zašto se hranimo)

probavni-sustav-covj

Mario Slatki

Prema smjernicama kurikuluma za nastavni predmet Biologije za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj ishode učenja valja ostvariti iskustvenim i istraživačkim pristupom u nastavi. Jedan od načina da se to postigne je samostalnim istraživačkim radom učenika. Njega učenici mogu provoditi u sklopu redovne nastave biologije, ali može biti zadan i u obliku samostalnog učeničkog projekta. Prijedlozi za provođenje takvih projekata navedeni su i samom kurikulumu. Jedan od izazovnijih zadataka nastavnika je u tom procesu provoditi kontinuirano i sustavno vrednovanje učeničkih postignuća. Kao što propisuje kurikulum, osim uobičajenoga usmenoga i pisanoga provjeravanja nastavnik bi se trebao koristiti i praćenjem rada učenika (npr. praktičnih i istraživačkih radova). Za njihovo objektivnije vrednovanje može se primijeniti i kriterijsko vrednovanje npr. pomoću rubrika za vrednovanje. Stoga ovaj materijal predstavlja prijedlog razrađene rubrike za objektivno vrednovanje jednog samostalnog istraživačkog rada učenika. Sastoji se od popisa poglavlja i elemenata koji se ocjenjuju, opisa pokazatelja koji se koriste kod bodovanja te kriterija vrednovanja. Prezentira se učenicima prije nego predaju svoj rad na ocjenjivanje kako bi jasno bili upoznati s načinom bodovanja i ocjenjivanja. Rubrike pružaju izravnu podršku jer učenici znaju što se od njih očekuje, imaju povratnu informaciju o svome rezultatu, mogu se njima koristiti za samovrednovanje, a nastavniku omogućavaju objektivnu procjenu postignuća učenika.  Namijenjen je učenicima srednje škole, ali uz potrebne preinake može se koristiti i u osnovnim školama. Naravno, podrazumijeva se da su učenici prije pisanja istraživačkog rada upoznati sa znanstvenom metodologijom, objektivnim načinima prikupljanja podataka, osnovama statističke obrade te pravilima pisanja i objavljivanja stručnih i znanstvenih radova.

Samostalni istraživački rad - rubrika za vrednovanje učenika

samostalni-istraziva

Jasenka Meštrović

Listić za praktičan rad tijekom obrade tema o Građi i ulogama srca čovjeka

Mehanizam rada čovjekovog srca

srce

Križaljka za obradu ili za ponavljanje nastavne jedinice Razdioba živog svijeta

Razdioba živog svijeta

razdioba

Radni listić za vođeno učenje nastavne jedinice Čovjekov evolucijski put

Čovjekov evolucijski put

evolucija

Listić za praktičan rad tijekom obrade tema o Krvnim grupama i transfuziji

Krvne grupe

Sanja Galic

Izlazna kartica Genially kalendar je alat za samovrednovanje učenika na nastavnom satu Kalendar zaštite okoliša –izrada interaktivnog kalendara u alatu Genially.

Biologija